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          初中數學趣味性教學

          發布時間:2023-09-09 08:40:14   來源:教學考試    點擊:   
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          米陽

          摘要:初中教學以培養學生學習積極性與興趣愛好為主,為激發學生的學習興趣,充分提高學生學習的積極性,增加課堂的趣味性是十分重要的。因此,在上數學課時,就要求教師把趣味性融進課堂,帶動課堂氣氛,從而集中學生注意力,達到快樂學習的目的。

          關鍵詞:初中數學;趣味教學;快樂學習

          初中正是好玩愛動,對新鮮事物感到好奇,而又叛逆的年紀。剛進初中的學生,面對滿教室不熟悉的面孔;被要求要認真學習,要考高分;還發現學習的知識變得又多又難。學生難免心情低落,甚至抵觸學習。學習可以變得簡單,因為可以借助各種學習工具,學習方法,讓知識變得通俗易懂,讓學習的過程充滿趣味,從而讓學習成為一件快樂的事情。

          一、熱愛學生,學會幽默

          [1]熱愛學生是教師的天職,是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在學生學習過程中,教師和藹可親、尊重信任學生、關心學生,讓學生感受到教師對自己的關心愛護,學生就會更愿意親近教師,依賴教師;更愿意接受教師的教育;在平時生活中學生也會樂于和教師溝通,教師也能及時提供幫助和指導。事實證明,教師熱愛學生有利于增強學生各科學習的動力,能有效的提高學生的學習積極性,促使學生進步。雖然學生尊重老師,愿意接受教師的教育,認真聽講,但枯燥難懂的知識難免使學生產生疲倦的情況,不能使學生更好的進行學習。所以,老師要有自己的方式使學生情緒得到有效的提高。蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育最主要的,也是第一位的助手,就是幽默”。教師可以根據教學內容,適時地用幽默的語言進行教學,讓學生在較為輕松的環境中認真聽講并引起重視,保持大腦亢奮,從而有更好的教學效果。例如在授課過程中,在某一時刻運用一些與知識點有聯系的方言、俗語或者一些小故事等。把數學知識融入趣味性,讓數學不再枯燥乏味,特別是通過一個故事講解一個數學知識點。

          二、鼓勵實踐,引導探索

          在課堂教學中,讓學生動手實踐是非常重要的。他們在實踐中獲得知識,激發對學習的興趣,同時對數學知識有更深刻的理解并更好的運用。因此,在課堂教學中或者在課后,教師要鼓勵學生多動手、多動腦,引導學生主動探索,自己去發現數學魅力。例如在學習空間立體幾何時,學生初學幾何知識,空間想象能力不好,教師可以通過讓學生用紙張來學習或者用木棍搭建立體幾何,建立空間概念,強化空間思維。在學習計算幾何的周長、面積時,可以讓學生折出圖形,然后剪下來展開,問學生圖形分別由什么圖形構成的,計算周長、面積有幾種計算方法。這樣可以促使學生主動探索,尋找解題思維,不斷地激發學生對新知識的求知欲,在學習中發現樂趣。

          三、發現技巧,助記口訣

          每門學科的學習都是有竅門的,所以教師在教學過程中要善于發現、探索技巧,用簡單明了的的方式讓學生理解、背誦知識。普通的記憶方式會讓學生花很多時間去記知識點并且也容易忘記,往往沒有完全理解,一知半解,更別提運用了。這種方式很容易讓學生產生一種錯覺:學數學只要記住一些公式,會計算就可以了。普通的記憶方式很容易打擊學生學習積極性。教師可以運用一些口訣或者順口溜來幫助學生理解、記憶。例如在學習解一元一次不等式時,學生很容易忘記不等號要變方向的問題,我們可以運用口訣:去分母、去括號,移項時要變號;同類項、合并好,再把系數來除掉;兩邊除以負數時,不等號別忘要改向。相信學生做不等式題目時,背誦這個口訣,就不會忘記不等號要變方向的問題了。

          四、聯合實際,創設情境

          數學與生活息息相關,源于生活,用于生活。[2]在教學過程中,教師要以教材的內容為基礎,設計數學情景,將數學知識與學生的生活經驗與實際情況緊密結合,讓學生更好的認識數學,感受到數學的重要性?,F實的學習情境會使學生對數學的好奇心與求知欲得到激發,更好的調動學生的學習積極性;讓學生對數學知識有更好的應用,有利于培養學生學習數學的興趣。如何在教學中將學生生活實際緊密聯系呢?例如:在學習空間兩條直線的位置關系時,教師可以讓學生將題目中的線的位置到教室空間中來,進而來判斷兩條線的位置關系。

          五、鼓勵交流,共同進步

          在過程中,教師應該多為學生提供自主交流的機會,讓學生在自主交流中,相互補充、相互借鑒,共同進步。數學問題答案可能只有一個,但不同學生用不同的角度看待問題就會有不同的解題思路與方法。學生之間的合作交流,可以讓學生了解不同思考問題的方法,了解不同方法值得借鑒的地方,在自主交流中,共同進步。教師還可以鼓勵學生以老師的身份站上講臺,與集體交流,每個同學只需要講解自己會的題目就可以了。這樣既讓學生鞏固了所學知識、查漏補缺,讓教師了解了學生的知識掌握情況和思維漏洞,也讓基礎不好的同學也能積極參與其中,帶動學習氣氛,讓每個同學都能從熟悉的同學身上有所收獲。

          結論

          綜上所述,在初中數學趣味教學過程中,教師要營造一種輕松愉悅的學習氛圍,培養學生積極主動的學習態度;要根據教材的特點,圍繞教材內容因材施教,幫助學生有效的學習;要將學習與實際生活聯系起來,讓學生發現學習數學的樂趣??傊?,教師要在實踐教學不斷進行探索,把趣味性融進課堂,注重培養學習興趣和學習積極性,讓學生在快樂中對數學進行有效的學習。

          參考文獻

          [1]鄭德平,熱愛學生是教師的天職[J],遼東學院學報,2004:102-104

          [2] 王新俊,規則學習的教學設計探究 ----以中學數學為例[J],上海外國語大學,2013:36-50

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